ЗРР

Задержка развития речи (ЗРР) – это более позднее овладение навыками устной речи детьми до трех лет по сравнению с возрастной нормой.

Дети с задержкой речевого развития — это дети с нормальным умственным развитием, слухом, пониманием речи, развитием в эмоциональной сфере, с выработанными артикуляционными навыками, развитие речи которых не укладывается в общепринятые возрастные нормативы.

Задержка речевого развития характеризуется недоразвитием словарного запаса, несформированностью фразовой речи к 2 годам и связной речи к 3 годам.

Важно, как можно раньше понять причины задержки речевого развития. Для этого необходимы консультации детского педиатра, невролога,  отоларинголога, логопеда, психолога, психиатра; если потребуется – проведение медицинского обследования.

Задержка речевого развития негативно отражается на развитии психических процессов, поэтому ЗРР и ЗПР часто наблюдается у детей параллельно (ЗПРР).

Нормы речевого развития детей раннего возраста прописаны на нашем сайте в разделе «Родителям».

Поводом для беспокойства и обращения за консультативной помощью могут быть:

• малая активность гуления и лепета;
• отсутствие реакции на звук, речь у ребенка в возрасте 1 года;
• нежелание или неспособность у ребенка в возрасте 1,5 лет повторения простых слов;
• невозможность в 1,5-2 года на слух выполнить простое задание (действие, показ и т. д.);
• отсутствие самостоятельных слов в возрасте 2-х лет;
• неспособность соединения слов в простые фразы в возрасте 2,5-3-х лет;
• полное отсутствие собственной речи в 3 года;
• преимущественное использование для общения мимики, жестов вместо речи и др.

Коррекционно-развивающая работа при ЗРР

Коррекционная работа при задержке речевого развития должна включать психолого-педагогическую и медицинскую помощь.

Параллельно с медицинскими процедурами и семейным воспитанием детям с задержкой речевого развития необходимы занятия с логопедом и детским психологом по развитию речи и познавательных процессов.

Длительность коррекционного воздействия  зависит от характера и причин нарушений речи, индивидуальных особенностей  ребенка, частоты занятий, качественного и регулярного выполнения домашнего задания.